MI LEGADO SERÁ...

 Buenas tardes a todos!

En este mi último post, quería deciros a todos que ha sido un placer, en primer lugar, escribir para vosotros (los que me hayáis leído, y los que no, también) y que me alegro de haber compartido con todos unos meses de mi experiencia académica.

Dicho lo cual, procedo a describir lo que yo creo que aportaría o aportaré como docente cuando lo sea, que espero que sea más pronto que tarde teniendo en cuenta los años que llevo dando particulares, una experiencia gratificante, por cierto.

En primer lugar, debo decir que la exigencia, al menos para mí, es necesaria, ya que muchas veces los alumnos no te respetan por el hecho de verte joven e inexperto, y, personalmente, creo que es necesario implementar la disciplina. No hasta el punto de ser déspota, por supuesto, pero sí de hacerte respetar tanto como docente como persona.

Por otro lado, les inculcaría el gusto por aprender, y más concretamente, en mi especialidad, por aprender inglés. No aprender inglés como se ha enseñado toda la vida, es decir, mal, como repetidas veces escuchamos en ese anuncio de youtube, sino por enseñárselo de manera práctica y divertida para que se den cuenta de que el inglés abre muchas puertas y experiencias futuras gratificantes.

En última instancia, les inculcaría el gusto por vivir, y aunque esto parece escapar de las labores docentes, me parece fundamental hacerlo cuando se trata de chavales entre los doce y los casi dieciocho años que se encuentran en una etapa de inestabilidad y dudas constantes por lo que les está por llegar. A mí, personalmente, en mi etapa del instituto no me inculcaron la ilusión por aprender, solamente mi profesor de Historia del Arte y Geografía, César Fraile, a quien siempre recordaré con cariño porque era un personaje, pero, aparte, enseñaba desde la diversión y la despreocupación, algo que, si se tiene cuidado, puede beneficiar mucho a los alumnos, acostumbrados a ir a clase porque les toca y a memorizar para vomitar después unos conocimientos que, pasadas unas copas, se les olvidarán por completo.

Y, vosotros, ¿qué cambiaríais como docentes? Os leo!

BUENOS DÍAS TUTOR IDEAL

 Hola a todos! 

En la entrada de hoy quería expresar lo que es para mi un buen tutor o una buena tutora, basándome básicamente en aquellos docentes que me dejaron huellas positiva y negativamente durante mi etapa escolar en el instituto, tanto en la ESO como en Bachillerato.

En primer lugar, para mí la empatía debería ser la característica más importante con la cual todo tutor y tutora debería contar, ya que si no eres capaz de ponerte en la piel del alumno en determinadas circunstancias nunca vas a conseguir llegar a él o a ella realmente. Un claro ejemplo de empatía sería, sin ir más lejos, cuando el alumno viene con los deberes sin hacer porque ha tenido un problema familiar grave, con lo cual no será sancionado o castigado pero sí se hablará con él tranquilamente acerca del problema para que la próxima vez realice sus tareas correctamente.

Otra cosa importante en un tutor o tutora, de nuevo en mi opinión, que no debería fallar, es la alegría, y parece una chorrada, pero si eres tutor o tutora y estás siempre de mal humor, serio o con cara de vinagre no vas a conseguir llegar a tus alumnos porque te verán como una figura superior a la cual tienen miedo o respeto excesivo, y eso los hará sentir incómodos, como me ocurrió a mí en su momento.

Otra virtud con la que debería contar todo tutor o tutora es la de la paciencia, algo que hoy en día es muy difícil de conseguir por el estrés al que todos estamos sometidos en nuestro día a día, tanto docentes, alumnos y padres y familiares con nuestras respectivas vidas y ocupaciones, con las cuales a penas nos queda tiempo libre, pero es muy importante que el tutor tenga paciencia o capacidad de aguante ante situaciones límite, ya que si la pierde esto podría desembocar en emociones negativas por parte de alumnos pero, de igual forma, por parte de los padres o los familiares, ya que percibirán al tutor como alguien que explota a la mínima y que no comprende a sus alumnos.

Por último, hay otro rasgo personal que me parece importante para ser tutor o tutora, y es el de la autenticidad y honradez, esto es, que sea una buena persona y que, por ende, sea capaz de transmitirles esto a sus alumnos y a los padres, pero sobre todo a sus alumnos. Es muy importante que los alumnos capten la sensación de que su tutor es una buena persona y alguien que intenta hacer el bien ya que eso determinará en gran medida, aunque no lo parezca, cómo se comportarán sus alumnos en determinadas circunstancias. Yo misma tuve una profesora que me castigó sin viaje de fin de curso por haber estado con el teléfono en clase, y eso no era cierto, pero me tenía mucho asco, con lo cual no pude ir y nadie más estaba castigado, solo yo. Para mí, por aquel entonces, en tercero o cuarto de la eso, fue un golpe muy duro y me hizo sentir fatal el resto del curso. Durante aquel año la gente siempre cumplía con sus obligaciones cuando ella era su tutora, pero no percibíamos que fuese buena persona ni que fuese justa, algo fundamental si, además de querer que tus alumnos te recuerden con cariño, deseas calar hondo en ellos de manera positiva, y no al contrario.

Esto es todo, ¿qué pensáis vosotros?

OCTAVI FULLAT, PAIDEIA Y EL CLUB DE LOS POETAS MUERTOS

 Hola de nuevo,

Hoy quería hablar sobre Octavi Fullat y su libro "Filosofías de la Educación, Paideia" (1992)

En este libro, el filósofo nos habla sobre cómo percibe él la educación, haciendo referencia a ideas como "los fines de la educación" o "lo que vale la pena ser transmitido". 

Fullat pone de manifiesto la cuestión de que "educar no es cuestión de recreo y de devaneo, sino de negocio grave", con lo cual establece la necesidad de educar para cambiar el entorno existente en sus manifestaciones negativas. Fullet hace referencia también a varias áreas de la filosofía, las cuales relaciona estrechamente con la educación: ontológica, axiológica y epistemológica. En resumen, para hacerlo más fácil, para qué se educa. Fullet parece hacernos la pregunta clara de quiénes somos y hacia dónde vamos, algo que todos, docentes alumnos y seres humanos en general, nos hemos preguntado muchísimas veces a lo largo de la historia y de nuestras propias vidas. El hecho de relacionar filosofía y educación es muy interesante para mí ya que, en mi opinión, los alumnos se hacen preguntas constantemente (igual que los docentes), y necesitan alguna respuesta a ellas o, al menos, aprender a pensar por sí mismos y tener un pensamiento crítico que está íntimamente relacionado con la forma en que son educados en el colegio y en el instituto.

Sin más dilación, quería relacionar estas ideas del libro de Fullet con la película "El Club de los Poetas Muertos", que seguro que casi todos conocéis y que, sino, os recomiendo profundamente. He relacionado las ideas previas con esta película ya que, en ella, el profesor John Keating enseña a sus alumnos a reflexionar por sí mismos y mostrar una pasión por la literatura y por el conocimiento personal que hace que los alumnos reflexionen y tengan confianza en sí mismos.

En la película, el profesor dice esta frase que quería mencionar porque me parece tan bonita como educativa: "En mi clase aprenderán a pensar por ustedes. mismos. Aprenderán a saborear la palabra y el lenguaje. Porque, a pesar de lo que les digan, la palabra y las ideas pueden cambiar el mundo".

Otra frase que me encanta de este personaje es la siguiente: Yo caminaría diferente”: Todos necesitamos ser aceptados. Pero debéis pensar que vuestras convicciones son únicas y os pertenecen. Aunque a otros puedan parecerles raras o inaceptables. Aunque toda la manada diga ‘no está bien’.

EL AUTISMO Y LA EDUCACIÓN

 Hola a todos!

En el post de hoy quería hablaros del Autismo.

El autismo, o "Trastorno del Espectro Autista", forma parte de los llamados trastornos generalizados del desarrollo, que pueden tener síntomas más leves o más graves dependiendo de quien los sufra. Algunas de las características del autismo son las siguientes:

1. Problemas serios en el lenguaje comunicativo verbal y no verbal, es decir, frecuentemente repiten las palabras que escuchan (ecolalia), alteran el orden de las palabras o las emplean con un significado que solamente ellos conocen.

2. Comportamientos repetitivos o estereotipados, es decir, suelen interesarles obsesivamente determinado tipo de cosas (libros de color rojo).

3. Falta de contacto con el entorno.

Sin embargo, es importante determinar también que, aunque no existan claras causas del desarrollo del autismo, podría ser provocado por una interrupción del desarrollo normal del cerebro en una etapa temprana del desarrollo fetal. Por otro lado, hay que tener en cuenta que los niños autistas suelen empeorar cuando tienen otras enfermedades médicas o son sometidos a situaciones determinadas con estrés, pero a través de psicopedagogos y docentes de apoyo (como vimos en Opelouro), esto puede ser mejorado o corregido de forma que desarrollen sus habilidades sociales de forma mucho más amplia y sus capacidades psicomotrices e intelectuales.

En mi opinión, estos niños, al igual que los que no padecen autismo o ningún trastorno generalizado ni de otros tipos, merecen una educación igualitaria e inclusiva ya que, si son tratados con cariño y respeto, como todos los niños, pueden llegar a tener muy buenos resultados escolares y a relacionarse mejor con su entorno y compañeros.

En la Comunidad de Madrid, por ejemplo, no hay casi ningún centro especializado en alumnos con autismo, y muchos padres se ven obligados a llevar a sus hijos a centros especiales a los que acuden alumnos con distintas patologías, lo cual no es nada malo. Sin embargo, yo creo necesaria la inclusión de estos alumnos en todo tipo de centros educativos, colegios e institutos ya que se merecen las mismas oportunidades que los que no padecen el autismo.

Las medidas que yo propongo serían básicamente tres:

1. Concienciar a niños y alumnos sin autismo de la necesidad de integrarlos en el grupo, a través de la participación en juegos, teatro, actividades deportivas y extraescolares, para que se sientan parte del grupo y cuenten con el apoyo de sus iguales.

2. Evitar, en medida de lo posible, estímulos sonoros graves que puedan perturbarlos o ponerlos nerviosos.

3. Adaptación plena de los docentes a los alumnos con autismo, ya que muchas veces se espera que sean los propios niños autistas los que evolucionen favorablemente por sí solos (con ayuda, claro), cuando esto no tiene ningún sentido ya que, como todos los niños y adolescentes, necesitan sentirse queridos y apoyados. Por ende, el docente debe saber que son niños como los que no padecen autismo y tratarlos de la misma forma, con cariño y respeto pleno.

Muchas veces se juzga a los adolescentes y niños autistas de insociables o de no querer pertenecer al grupo, incluso de malvados, cuando está claro que nadie elije tener un trastorno cognitivo y que debe tratárselos de la misma manera que a los alumnos que no los tengan.

COSA DE LEYES

 Hola a todos!

En el post de hoy vengo a hablaros un poco sobre una ley educativa española con la que, seguramente, la mayoría de vosotros estéis ya familiarizados. Se trata de la LOMLOE, más conocida como Ley Celáa, aprobada este pasado 2020. Las ideas principales de esta "nueva" ley educativa pueden resumirse en los siguientes puntos:

-Necesidad de mejorar la calidad de la educación.

-Importancia de la responsabilidad compartida en la tarea de educar.

-Promover el acceso y aprendizaje a través de las TIC.

-Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida (una de las cosas en mi opinión, más importantes).

-Aumento de la autonomía de los centros educativos.

-Reparto de competencias curriculares entre el Gobierno y las Comunidades Autónomas.

-Desarrollo de las capacidades digitales tanto de docentes como de alumnos.

-Superación de la brecha digital de género, otra idea bastante importante en mi opinión.

-La educación comprensiva e inclusiva.

-Nuevo diseño curricular y nuevo currículo.

-Lenguaje más inclusivo.

-Se proponen ofertas formativas laborales para alumnos mayores de 16 años que quieran compaginar trabajo y estudios (algo que a muchos de nosotros nos ha tocado hacer).

-Se eliminan las pruebas externas.

-La eliminación del castellano como lengua vehicular.

¿Qué pensáis vosotros sobre esta Ley educativa? ¿Os consideráis a favor o en contra de sus preceptos? Os leo en comentarios!

OPELOUREANDO

 Hola gente!

En el post de hoy quería recalcar la importancia de los centros  con atención a la diversidad. 

En primer lugar, es cierto que estos centros educativos pueden resultar sectarios o con unas normas internas demasiado marcadas por la rutina o la tradición (saludos, canciones, etc) que, al salir del centro, pueden chocar con la realidad educativa vigente.

Sin embargo, es cierto que la atención a la diversidad es un factor clave que se debe tener muy en cuenta a la hora de pensar en una educación igualitaria, es decir, en una educación para todos, ya que los alumnos con síndrome de Down, Touret, Asperger etc, deberían tener absolutamente las mismas oportunidades educativas y laborales que los alumnos sin este tipo de circunstancias.

En un blog de internet encontré un post hablando mal sobre este centro y tachándolo incluso de haber maltratado a sus alumnos, pero es cierto que había también comentarios muy buenos sobre este y que, en el vídeo que vimos en clase, una ex alumna del propio centro trabajaba actualmente como profesora allí.

La atención a la diversidad, por ende, es algo que debemos tener muy en cuenta a la hora de hablar de educación y , sobre todo, de esa educación inclusiva que es tan necesaria como básica hoy en día.

ESA NO ES MI TALLA!

 Buenas noches a todos y todas!

En el post de hoy quería reflexionar acerca de una idea que me llamó bastante la atención y previamente tratada en clase: la escuela de talla única. Una escuela que, siguiendo un tipo de educación determinado, nos hace replantearnos muchas cosas. La primera cosa en la que pienso yo, por ejemplo, al pensar en la escuela de talla única, es en el hecho de que hay alumnos que no tienen esa talla, que esa escuela los oprime o los hace sentir inferiores, y seguramente sean alumnos tan capaces como muchos otros a los que, sin embargo, se les han dado muchas más oportunidades que a los otros. 

Por otro lado, la necesidad de estar en contacto con todo tipo de alumnos y alumnas y de que éstos se relacionen entre sí es un factor clave a la hora de tratar también con un factor muy relacionado, la diversidad. La diversidad educativa, como ya hemos comentado hasta la saciedad, nace de otras desigualdades como las sociales o las económicas, y por ende los alumnos con peores condiciones económicas o familiares, o con circunstancias personales especiales y diferentes, pecan de "peores".

Desde luego, y en mi más sincera opinión, todos los alumnos y alumnas deberían tener, sino las mismas, posibilidades y oportunidades muy parecidas, y digo sino, porque de nuevo me reconcome la tan encontrada utopía. El hecho, pues, de pasar de una escuela de talla única a otra de talla mixta, como yo la llamaría, sería formalizar de una vez por todas el hecho de que todos los estudiantes, independientemente de sus posibilidades o circunstancias interpersonales y únicas, necesitan una educación igualitaria.

Por último, y no por ello menos importante, quería plantear que, pese a todo lo dicho en este post, los alumnos con calificaciones excelentes frente a otros que no las tienen sí deberían tener derecho a becas especiales o a realizar estudios superiores con una mayor facilidad o ayuda, pero no por ello debilitando o dinamitando las oportunidades de los otros, que no se consiguen con otra cosa que con el esfuerzo personal.